CONECTIVISMO COMO TEORÍA DE APRENDIZAJE INNOVADORA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

CONECTIVISMO COMO TEORÍA DE APRENDIZAJE INNOVADORA EN LA
PRÁCTICA EDUCATIVA

 Liria Rincones Pérez 

La creciente conectividad global, entre otros factores, está

acelerando el cambio y el aumento del conocimiento. Esa dinámica expansiva hace

difícil seguir el ritmo de tal grado de transmutación y por ende mantenernos

actualizados; toda vez que, estar al día se ha convertido en una condición

indispensable en la sociedad globalizada. En este contexto, las universidades

deben diseñar perfiles profesionales flexibles con competencias formativas que

permitan afrontar escenarios inciertos caracterizados por un flujo rápido y

continuo de información que no puede ser procesado por una sola persona. Esto nos

lleva a comprender que el conocimiento se encuentra distribuido en redes

sociales, de investigación, académicas u otras a escala planetaria.

Considerando esta realidad, Siemens (2004, 2006, 2010) y Stephen

Downes (2012) postulan el conectivismo como una teoría que explica el efecto de

la era digital y de la dinámica de la vida actual sobre el aprendizaje humano. El

conectivismo parte de la premisa de que el potencial de las nuevas tecnologías

de la información y la comunicación están alterando nuestros cerebros, ya que las

herramientas interactivas de la web 2.0 y siguientes, en contraste con las herramientas

virtuales más antiguas y más pasivas en penetración (web 1.0), están definiendo

y moldeando la forma en que gestionamos la información para generar

conocimiento.

Esta manera de vivir mediada por las TIC produce un pensamiento más

activo y más rápido, el cual surge de redes formadas por nodos de información

representados por personas y elementos no humanos, que a su vez ocasionan una configuración

en forma de red en el sistema neuronal y en las mentes de las personas. El

conectivismo sostiene que el conocimiento se distribuye a través de una red de

conexiones,  por lo tanto, el aprendizaje

consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes aprehendiendo la

información que nos ofrecen cada uno de sus nodos.

Desde una perspectiva teórica, el conectivismo es una respuesta a

las limitaciones de los enfoques pedagógicos basados en el conductismo, el cognitivismo

y el constructivismo. El salto cualitativo que han logrado Siemens y Downes con

esta nueva corriente de pensamiento se apoya, además, en los principios proporcionados

por la teoría del caos y la teoría de la complejidad; así como de los

postulados de las redes neuronales y de la auto-organización. Entre los conceptos

medulares del conectivismo destacan: los nodos, la ecología de aprendizaje,

conductos de intercambio, los ambientes personales de aprendizaje, el

conocimiento distribuido, la co-creación y re-empaquetado del conocimiento,

entre otros.

El conectivismo genera condiciones para crear estrategias formativas innovadoras que encuentren una aplicación exitosa en los diferentes niveles y modalidades educativos, pudiendo erigirse en las mejores prácticas, las cuales una vez socializadas contribuyan a asegurar la calidad de la educación.

En conclusión, las múltiples conexiones que pueden realizarse entre diversos nodos de información permiten desarrollar redes más sólidas y efectivas, tanto a escala neuronal como social, cuya apertura y versatilidad contribuyen a gestionar el conocimiento, mejorando la comunicabilidad y la cooperación, en búsqueda de construir una visión más holística de los fenómenos de la vida

(Rincones, 2013).

Referencias

Downes, Stephen. (2012). Conectivism and Conective Knowledge. Essays of meaning and learning networks. [Documento en Línea]. Disponible en: http://online.upaep.mx/campusTest/ebooks/CONECTIVEKNOWLEDGE.pdf

Siemens, George. (2006). Conociendo el Conocimiento. [Documento en Línea]. Disponible en:

http://www.nodosele.com/editorial. Traducción al español: Grupo Nodos ele (2010).

Rincones Pérez, Liria. (2013). El conectivismo: una teoría de

aprendizaje de la era digital. Revista Pedagogía Virtual. Disponible en:

http://issuu.com/liriarinconesperez/docs/liriarincones.coord-an